状況的学習とは

状況的学習は、１級　第１４回　問３１に出てきます。

状況的学習（Situated Learning）は、学習が抽象的な知識の習得ではなく、実際の文脈や社会的実践の中で自然に起こるプロセスだと捉える理論です。

主な提唱者はジーン・レイブ（Jean Lave）とエティエンヌ・ウェンガー（Etienne Wenger）で、1991年の著書『Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation』で体系化されました。

提唱者の背景

ジーン・レイブは文化人類学者で、ハーバード大学で博士号を取得後、カリフォルニア大学バークレー校の教授として徒弟制の学習を研究しました。

一方、エティエンヌ・ウェンガーは教育理論家で、パロアルト研究所での共同研究を通じてレイブと出会い、理論を共同開発しました。

両者はリベリアの仕立屋や肉屋の徒弟事例から着想を得ました

理論の核心

学習は「実践共同体」内で進み、新参者が「正当周辺参加」を通じて徐々に中心メンバーへ移行する過程です。

知識は文脈から切り離せず、社会的相互作用や実際の活動で深まる点が特徴で、教室中心の伝統的学習を批判します。

主な特徴

  • 文脈依存性: 学習は特定の状況（職場や共同体）でしか真に定着せず、抽象化された知識だけでは不十分。
  • 社会的相互作用: 他者との協力や観察が鍵で、孤立した勉強より実践が優先。
  • 実践共同体: 共通の目標を持つグループ内でスキルが共有され、モチベーションが高まる。

実践例と利点

徒弟制、インターンシップ、プロジェクトベース学習が代表的で、職場研修やOJTに活用されます。

利点として、実践知識の獲得、高いモチベーション、社会的スキルの向上、深い理解が挙げられ、ビジネスや教育現場で有効です。